Классная компания

Специальная анкета, разработчиками которой являются де Хаан и Коф
поможет родителям лучше осознать интересы и склонности своего ребенка, выбрать
для него наиболее подходящую область внешкольных занятий.

АНКЕТА СПОСОБНОСТЕЙ ВАШЕГО РЕБЕНКА.

Эта анкета – своего рода опорная схема для наблюдения за ребенком.
Предлагаемые характеристики способностей могут помочь Вам при анализе его
поведения, умственного и физического развития. Конечно, анкета не исчерпывает всех особенностей поведения ребенка. Если вам покажется необходимым,
собственные характеристики его способностей. Дайте оценку каждому из качеств в баллах (по пятибалльной системе):

5 баллов – такое качество сильно выражено у Вашего ребенка;
4 балла – выражено выше среднего;
3 балла – выражено средне;

2 балла – слабо выражено;
1 балл – совсем не выражено.

СПОСОБНОСТИ К ЗАНЯТИЮ НАУЧНОЙ РАБОТОЙ.

1. Выражает мысли ясно и точно (устно или письменно).
2. Читает книги, научно-популярные издания с определением своих сверстников на
год-два.
3. Обладает хорошей способностью к пониманию абстрактным понятий, установлению
обобщения.
4. Обладает хорошей моторной координацией (отлично фиксирует то, что видит, и
четко записывает то, что слышит).
5. Интересуется актерской игрой.
6. Меняет тональность и выражение голоса, когда изображает другого человека.
7. После уроков любит читать научно-популярные журналы и книги.
8. Не унывает, если проект или новая идея не поддержаны учителями, родителями или если его эксперимент не удался.
9. Пытается выяснить причины и смысл событий.
10.Проводит много времени над созданием собственных конструированием, построением, собиранием.
11. Любит обсуждать научные события, изобретения, часто задумывается над этим.

ЛИТЕРАТУРНОЕ ДАРОВАНИЕ

1 Может легко построить рассказ, начиная с завязки и кончая разрешения какого-либо
конфликта.
2 Приносит что-то новое и необычное, когда рассказывает о чем-то знакомом и
известном всем.
3 Придерживается только необходимых деталей в рассказах о событиях, все
несущественное отбрасывает, оставляя главное и наиболее характерное.
4 Рассказывая о чем-то, умеет придерживаться выбранного сюжета, не теряет
основной мысли.
5 Выбирает в своих рассказах такие слова, которые хорошо передают эмоциональное
состояние героев, их чувства.
6 Умеет передавать такие детали, которые важны для понимания события, и в то же
время не упускает основной линии события, о которых рассказывает.
7 Любит писать рассказы и стихи.
8 Изображать в рассказах своих героев очень живыми, передает их чувства,
настроение, характер.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ

1 На занятиях все легко и быстро схватывает.
2 Обладает чувством здравого смысла и использует знания в практических
повседневных ситуациях.
3 Хорошо и ясно рассуждает, не путается в мыслях.
4 Улавливает связь между одним событием и другим, между причиной и следствием.
5 Хорошо понимает недосказанное, догадывается о том, что часто прямо не
высказывается взрослым, но имеет в виду.
6 Устанавливает причины поступков других людей, мотивы их поведения.
7 Быстро запоминает услышанное или прочитанное без специального заучивания, не
тратит много времени на повторение того, что нужно запомнить.
8 Знает многое о таких события и проблемах, о которых его сверстники и не
догадываются.

9 У ребенка богатый словарный запас, он легко пользуется новыми словами, точно
выражает свою мысль.
10 Любит книги, которые обычно читают не сверстники, а дети постарше на год или
два.
11 Решает сложные задачи, требующие умственного усилия.
12 Задает много вопросов. Интересуется многим и часто спрашивает об этом
взрослых.
13 Обгоняет своих сверстников по учебе на год или два, то есть реально должен бы
учиться в более старшем классе, чем учится сейчас. Часто скучает на уроке из-за того, что учебный материал ему уже хорошо знаком из книг, журналов, рассказов взрослых.
14 Оригинально мысли и предлагает неожиданные ответы, решения.
15 Очень восприимчив, наблюдателен, быстро реагирует на новое и неожиданно.

МУЗЫКАЛЬНЫЙ ТАЛАНТ

1 Очень быстро и легко отзывается на ритм и мелодии, всегда вслушивается в них.
2 Хорошо поет.
3 В игру на инструменте, в песню или танец вкладывает много энергии и чувств.
4 Любит музыкальные записи. Стремится пойти на концерт или туда, где можно
слушать музыку.
5 Любит петь вместе с другими так, чтобы получалось слаженно и хорошо.
6 В пении или музыке выражает чувства, свое состояние.
7 Сочиняет оригинальные, свои собственные мелодии.
8 Хорошо играет на каком-нибудь инструменте

АРТИСТИЧЕСКИЙ ТАЛАНТ

1 Легко входит в роль другого персонажа, человека и т.д.
2 Понимает и хорошо изображает конфликт, когда имеет возможность разыгрывать
какую-либо драматическую ситуацию.
3 Передает чувства через мимику, жесты, движения.
4 Стремится вызвать эмоциональные реакции у других людей, когда о чем-то с
увлечением рассказывает.
5 С большой легкостью передает чувства и эмоциональные переживания.
6 Пластичен и открыт всему новому, не «зацикливается» на старом, любит пробовать
новые способы решения жизненных задач, не использует уже испытанные варианты, не боится новых попыток, всегда проверяет новые идеи и только после экспериментальной проверки может от них отказаться.

ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СПОСОБНОСТИ

1 На его рисунках и картинках – больше разнообразие предметов, ситуаций, людей
(нет однообразия в сюжетах).
2 Серьезно относится к произведениям искусства. Становится вдумчивым и очень
серьезным, когда видит хорошую картину, слышит музыку, видит необычную скульптуру, красиво и художественно выполненную вещь.
3 Оригинален в выборе сюжета (в рисунке, сочинении, описании какого-либо
события), составляет своеобразные композиции (из цветов, рисунков, камней, марок,
открыток).
4 Всегда готов использовать какой-либо новый материал для изготовления игрушек,
картины, рисунка, композиции, в строительстве детских домиков на игровой площадке, в работе с ножницами, клеем.
5 Когда имеет свободное время, охотно рисует, лепит, создает вещи, имеющие
художественное назначение (украшение для дома, одежды и т.д.)
6 Прибегает к рисунку и лепке для того, чтобы выразить свои чувства и настроение.

7 Интересуется произведениями искусства, созданными другими людьми. Может
высказать собственную оценку и пытается воспроизвести то, что ему понравилось, на
своем рисунке или в сделанном своими руками игрушке, скульптуре.
8 Любит работать с пластилином, глиной, дающими возможность изображать
увиденное в трех измерениях.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ

1 Хорошо выполняет задания по ручному труду.
2 Интересуется механизмами и машинами.
3 В мир увлечений входит конструирование машин, приборов, авиамоделей, поездов,
радиоприемников.
4 Может легко чинить испорченные приборы, использовать старые детали для
создания новых поделок, игрушек, приборов.
5 Разбирается в капризах механизмов, любит загадочные поломки и вопросы «на
поиск».
6 Любит рисовать чертежи и наброски механизмов.
7 Читает журналы и статьи о создании новых приборов, машин, механизмов.

СПОСОБНОСТИ К СПОРТУ

1 Энергичен и производит впечатление ребенка, который нуждается в большом
объеме физических движений, чтобы ощущать себя счастливым.
2 Любит участвовать в спортивных играх и соревнованиях.
3 Постоянно преуспевает в каком-либо виде спортивной игры.
4 Бегает быстрее всех в классе.
5 Лучше других координирован в движениях, двигается легко и грациозно.
6 Любит ходить в походы, играть на открытых спортивных площадках.
7 Предпочитает проводить свободное время, играя в хоккей, баскетбол, теннис,
футбол.

 

 

 

 

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СТАТЬ ЧИТАТЕЛЕМ

Люди перестают мыслить, когда они
перестают читать.

Д. Дидро

К третьему классу у разных детей складывается неодинаковое отношение к
чтению как к самостоятельному интеллектуальному занятию. Как правило, в каждом классе есть две группы детей, демонстрирующих полярное отношение к чтению. Одни читают охотно и много, не расстаются с книгой. Другие, напротив, не любят читать, делают это лишь по принуждению. Именно вторая группа учащихся чаще всего вызывает особое беспокойство учителей и родителей.

Дети, которые не любят читать, нередко плохо владеют техникой чтения. Именно отсутствие хорошо отработанного навыка чтения может служить препятствием для свободного общения ребенка с книгой. В этом случае следует уделить особое внимание отработке технической стороны чтения. Чтение, как и любой другой навык, требует специальных усилий и времени для закрепления умения и его совершенствования. Времени, отведенного для этого на уроках чтения, очевидно недостаточно. Для закрепления навыка чтения ребенок нуждается в систематических, ежедневных домашних упражнениях.
Формирование навыка чтения тесно связано с общим речевым развитием ребенка, поэтому, в случае явных затруднений, следует обратиться за необходимыми рекомендациями к логопеду.
Специалисты, занимающиеся проблемами детского чтения, утверждают: для
улучшения навыков чтения особенное значение имеет эмоциональное состояние ребенка.
Родителям необходимо помнить, что ребенок, любимый ими независимо от своих недостатков, получающий эмоциональную поддержку взрослых, а значит, уверенный в себе, легче обучается, чему бы то ни было, в том числе и чтению.
Между тем многие третьеклассники владеют техникой чтения достаточно хорошо, однако не являются активными и самостоятельными читателями. Родители нередко сетуют на то, что ребенок не проявляет большого интереса к книгам, зато много времени проводит у телевизора или компьютера.
Потребность в чтении не возникает сама собой и не складывается в результате принудительного общения с книгой. Насилие здесь недопустимо. Любовь к чтению закладывается годами, и первостепенное значение при этом имеет отношение к чтению самих родителей. Любят ли в семье читать? Есть ли в доме своя библиотека? Часто ли ребенок видит родителей с книгой? Делятся ли они с детьми своими впечатлениями о прочитанном? Следят ли родители за книжными новинками, в том числе и в области детской литературы?
Как правило, читать любят дети читающих родителей.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

Если родители всерьез обеспокоены недостаточно заинтересованным отношением ребенка к чтению, им могут пригодиться советы американского психолога В.Уильямса.

Вот некоторые из них.

 

• Наслаждайтесь чтением сами и выработайте у детей отношение к чтению как к удовольствию.
• Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т.п.
• Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами              и  получайте в качестве подарков. Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).
• На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано, и за какой срок)
• Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками
• В доме должна быть детская библиотечка.
• Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).
• По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории.
• Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор.Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.
• Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе. Чаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
• Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов — пусть дети читают все что угодно!
• Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение законченности и удовлетворения.Пусть дети каждый вечер читают в постели, перед тем как уснуть.

Возрастные особенности детей четвертого класса:
Рекомендации для родителей.

Четвертый год обучения в младших классах завершает первый этап школьной жизни
ребенка. Четвероклассники — это выпускники начальной школы. Именно этот факт во
многом определяет те акценты, которые расставляют взрослые во взаимодействии с
детьми данного возраста. Перспектива перехода в среднюю школу заставляет взрослых обращать первостепенное внимание на сформированность у четвероклассников учебных умений и навыков. В это время у детей заканчивается формирование основных новообразований младшего школьного возраста. У большинства детей уже складывается индивидуальный стиль учебной работы, который проявляется не только в общем подходе к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков. Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно.

К четвертому классу у большинства школьников намечается дифференциация учебных интересов, складывается разное отношение к учебным предметам: одни дисциплины нравятся больше, другие – меньше. Предпочтение тех или иных учебных предметов во многом связано с индивидуальными склонностями и способностями ребенка: кому-то нравится математика, у кого-то ярко проявляются лингвистические способности. А если у ребенка никаких особенных предпочтений и интересов не обнаруживается?
Психологические исследования показывают, что ни к чему не способных детей нет. Даже если школьник не выделяется своими учебными успехами и на первый взгляд одинаково безразлично относится ко всем предметам, он непременно обнаруживает склонность к лучшему усвоению учебного материала того или иного содержания. Индивидуальный стиль учебной работы проявляется не только в общем подходе к выполнению учебных заданий, но и в использовании школьниками различных учебных умений и навыков. Владение продуктивными приемами учебной работы означает, что школьник приобрел умение учиться: он способен качественно усваивать предлагаемые знания и, в случае необходимости, добывать их самостоятельно. Какие же общие умения важны для успешного обучения?
Среди них можно отметить следующие:

• слушать учителя;
• выделять главную мысль сообщения;
• связно пересказывать содержание текста;
• отвечать на вопросы к тексту;
• ставить вопросы к тексту;
• делать содержательные выводы на основе полученной информации;
• письменно выражать свою мысль;
• привлекать дополнительные источники информации, пользоваться справочной литературой (словарями, энциклопедиями и пр.);
• адекватно оценивать результаты собственной работы.

Рекомендации родителям учащихся 4 классов:

1. Часто слышно от родителей: «…Так заняты, так заняты – некогда заняться детьми».
Грош цена такому родителю, которому некогда воспитывать своего ребёнка. Значит, ему самому некогда быть человеком. Прекрасные дети вырастают в тех семьях, где мать и отец по-настоящему любят друг друга и вместе с тем любят и уважают людей, детей и находят для них время. Ребенка таких родителей видно сразу. У такого ребёнка мир и покой в душе, стойкое душевное здоровье, вера в до6ро, в учителя, в чуткость к людям. С детьми надо проводить не менее 35 часов в неделю.

2. Почему иногда родители бывают беспомощными перед детским своеволием? IIочему порой не замечают собственной воспитательской несостоятельности? Почему не удаётся формировать в ребёнке те черты характера, которые бы им хотелось видеть в нём? Родители, ослепленные своим чувством к ребёнку, подобны человеку с завязанными глазами: они не в состоянии видеть в нём «свет» и «тени». И, так как эти родители всегда склонны идеализировать любимое дитя, они видят в нём только «светлые» качества. «Темных» пятен они не могут замечать. Неумение же видеть недостатки своих детей делает таких родителей педaгoгически бессильными. Ведь воображаемый ребёнок и реальный не совпадают по своим достоинствам, а отсюда и выбор методов в подходе к нему, увы, не тот. В результате вырастает человек с потребительскими взглядами, лишенный чувства долга перед родителями и окружающими людьми.

3. Ежедневно интересуйтесь школьными делами детей, проявляя внимание и терпение. При этом не ограничивайтесь дежурными вопросами: «Что получил?», «Как дела?», а расспрашивайте о чувствах, настроении, проявляйте эмоциональную поддержку и т. д.

4. Не скупитесь на похвалу, замечайте даже самые незначительные, на Ваш взгляд,
достижения ребенка, его посильные успехи. При встрече с неудачами в учебе старайтесь разобраться вместе, найти выход, предвидеть последствия действий. Не запугивайте ребенка, страх не активизирует его деятельность.

5. Развивайте любознательность, поощряйте любопытство, удовлетворяйте его
потребность в знаниях. Давайте ребенку как можно больше сведений и не забывайте, что до 7 лет усваивается около 90% основополагающей информации о мире и примерно столько же важнейших жизненных навыков. На всю оставшуюся жизнь приходится только 10%.

6. Покупайте и дарите книги, пластинки, картины. Читайте вслух, предлагайте ребенку почитать Вам, обсуждайте прочитанное. Определяйте с ним программу чтения на неделю, месяц и помогайте осуществить, поощряйте ее выполнение.

7. Помогайте ребенку выполнять трудные задания, предлагайте выход из сложной
ситуации, но не забывайте давать ему возможность самому найти выход, решение,
совершить поступок.

8. Будьте доброжелательными к одноклассникам, не запрещайте делать вместе уроки, так как замечено, что индивидуально предпочитают работать отличники, а средне- и
слабоуспевающим нравится заниматься парами, группами. К тому же известно: тот, кто учит, учится сам.

9. Активно слушайте своего ребенка, так как выявлено, что рассказ самому себе вызывает психическую травму. Пусть он пересказывает прочитанное, увиденное, делится впечатлениями о прожитом.

10. Не говорите плохо о школе, не критикуйте учителей в присутствии ребенка,
создавайте у него позитивное, положительное отношение к школе.

11. Принимайте участие в делах класса и школы. Ребенку будет приятно, если школа
станет частью Вашей жизни. Ваш авторитет повысится.

 

Дорогие ребята и уважаемые родители!

В школе проходит конкурс литературных страничек, приуроченный к такой замечательной поре, как осень.

Осень похожа на уже прочитанную, но успевшую позабыться книгу – каждая страница о том, что знаешь и о чем смутно помнишь, каждая страница – возвращение туда, где уже побывал. Ночи отныне наполнены шумом дождя, утро пахнет обессилевшей, но еще не остывшей землей, солнце, суетливо скользит по краю неба, не поднимаясь выше холмов – время солнца ушло, настали чужие времена. 

Именно в такую пору мы идем в школу и в стране празднуют “День учителя” .

Наш класс должен создать литературную страничку, которую в дальнейшем надо будет презентовать.  

Основное (на страничке): стихи и рассказы собственного сочинения о школе, учителе или о человеке, который является для ребенка примером. Отдельным блоком идут стихи, рассказы об осени. Это совместный проект. Оформлять будем в классе. Один из критериев оценки – количество детей класса, принявших участие в создании и презентации странички.