КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СТАТЬ ЧИТАТЕЛЕМ

 

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ СТАТЬ ЧИТАТЕЛЕМ

Люди перестают мыслить, когда они
перестают читать.
Д. Дидро

К третьему классу у разных детей складывается неодинаковое отношение к
чтению как к самостоятельному интеллектуальному занятию. Как правило, в каждом классе есть две группы детей, демонстрирующих полярное отношение к чтению. Одни читают охотно и много, не расстаются с книгой. Другие, напротив, не любят читать, делают это лишь по принуждению. Именно вторая группа учащихся чаще всего вызывает особое беспокойство учителей и родителей.

Дети, которые не любят читать, нередко плохо владеют техникой чтения. Именно отсутствие хорошо отработанного навыка чтения может служить препятствием для свободного общения ребенка с книгой. В этом случае следует уделить особое внимание отработке технической стороны чтения. Чтение, как и любой другой навык, требует специальных усилий и времени для закрепления умения и его совершенствования. Времени, отведенного для этого на уроках чтения, очевидно недостаточно. Для закрепления навыка чтения ребенок нуждается в систематических, ежедневных домашних упражнениях.
Формирование навыка чтения тесно связано с общим речевым развитием ребенка, поэтому, в случае явных затруднений, следует обратиться за необходимыми рекомендациями к логопеду.
Специалисты, занимающиеся проблемами детского чтения, утверждают: для
улучшения навыков чтения особенное значение имеет эмоциональное состояние ребенка.
Родителям необходимо помнить, что ребенок, любимый ими независимо от своих недостатков, получающий эмоциональную поддержку взрослых, а значит, уверенный в себе, легче обучается, чему бы то ни было, в том числе и чтению.
Между тем многие третьеклассники владеют техникой чтения достаточно хорошо, однако не являются активными и самостоятельными читателями. Родители нередко сетуют на то, что ребенок не проявляет большого интереса к книгам, зато много времени проводит у телевизора или компьютера.
Потребность в чтении не возникает сама собой и не складывается в результате принудительного общения с книгой. Насилие здесь недопустимо. Любовь к чтению закладывается годами, и первостепенное значение при этом имеет отношение к чтению самих родителей. Любят ли в семье читать? Есть ли в доме своя библиотека? Часто ли ребенок видит родителей с книгой? Делятся ли они с детьми своими впечатлениями о прочитанном? Следят ли родители за книжными новинками, в том числе и в области детской литературы?
Как правило, читать любят дети читающих родителей.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
Если родители всерьез обеспокоены недостаточно заинтересованным отношением ребенка к чтению, им могут пригодиться советы американского психолога В.Уильямса.
Вот некоторые из них.

 

  • Наслаждайтесь чтением сами и выработайте у детей отношение к чтению как к удовольствию.
  • Пусть дети видят, как вы сами читаете с удовольствием: цитируйте, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т.п.
  • Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами              и  получайте в качестве подарков. Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).
  • На видном месте дома повесьте список, где будет отражен прогресс ребенка в чтении (сколько книг прочитано, и за какой срок)
  • Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками
  • В доме должна быть детская библиотечка.
  • Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще что-то прочитать об этом (например, книги о динозаврах или космических путешествиях).
  • По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории.
  • Развлекайте себя сами вместо того, чтобы смотреть телевизор.Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят читать.Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.
  • Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и уверенность в себе. Чаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
  • Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов, обзоров телесериалов — пусть дети читают все что угодно!
  • Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется ощущение законченности и удовлетворения.Пусть дети каждый вечер читают в постели, перед тем как уснуть.

Возрастные особенности детей третьего класса:
Рекомендации для родителей.

Третий класс является переломным в жизни младшего школьника. Многие
учителя отмечают, что именно с третьего года обучения дети начинают действительно
осознанно относиться к учению, проявлять активный интерес к познанию.
Психологические исследования показывают, что между вторым и третьим
классами происходит скачок в умственном развитии учащихся.
Известный детский психолог Д.Б. Эльконин так писал об особенностях развития
младших школьников: «Память в этом возрасте становится мыслящей, а восприятие —
думающим».
Активно развивается и способность ребенка произвольно управлять своими
психическими процессами, он учится владеть вниманием, памятью, мышлением.

РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ
Хорошо развитые свойства внимания и его организованность являются
факторами, непосредственно определяющими успешность обучения в младшем
школьном возрасте. Как, правило, хорошо успевающие учащиеся имеют лучшие
показатели развития внимания.
Специальные исследования показывают, что различные свойства внимания вносят
неодинаковый вклад в успешность обучения по разным школьным предметам. Так, при
овладении математикой ведущая роль принадлежит объему внимания, успешность
усвоения русского языка связана с распределением внимания, а обучение чтению — с
устойчивостью внимания. Таким образом, развивая различные свойства внимания,
можно повысить успеваемость школьников по разным учебным предметам.
Сложность, однако, состоит в том, что разные свойства внимания поддаются
развитию в неодинаковой степени. Наименее подвержен влиянию объем внимания (но
даже он резко — в 2,1 раза — увеличивается на протяжении младшего школьного
возраста). В то же время такие свойства внимания, как распределение, переключение и устойчивость, можно и нужно у ребенка тренировать.

РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ
Наиболее распространенный прием запоминания у младших школьников —
многократное повторение, обеспечивающее механическое заучивание. Однако при
возрастающем объеме учебного материала он перестает себя оправдывать. Поэтому уже в начальной школе дети начинают испытывать потребность в качественно иных способах работы.
Совершенствование памяти у младших школьников связано в первую очередь с
приобретением и усвоением таких способов и стратегий запоминания, в основе которых лежит организация запоминаемого материала. Приемы смыслового запоминания, логическая память требуют специальных усилий по своему формированию.
Основой логической памяти является использование мыслительных процессов в
качестве опоры, средства запоминания. Такая память основана на понимании. 
В качестве мыслительных приемов запоминания могут быть использованы:
выделение смысловых опор, классификация, составление плана и др. Целесообразно
продемонстрировать детям и различные мнемотехнические приемы, а также раскрыть
возможности письменной речи как средства запоминания.

РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ
Для того чтобы умственное действие могло быть использовано в качестве опоры
для запоминания, само это действие должно быть первоначально сформировано.
Например, прежде чем использовать прием классификации для запоминания какого-либо материала, необходимо овладеть классификацией как самостоятельным умственным действием.
Поэтому особенно важная роль в работе с детьми принадлежит развитию их
мыслительных способностей. Основное внимание необходимо уделить обучению
элементам логического мышления: выделению различных признаков предметов,
сравнению, нахождению общего и различного, классификации, умению давать
простейшие определения.
Направляя усилия на развитие мышления детей, родители должны учитывать их
индивидуальные особенности (склад ума, познавательный стиль, темп мыслительной
деятельности, обучаемость и пр.). При этом не следует забывать и о качественном
своеобразии мышления ребенка в младшем школьном возрасте.
Несмотря на интенсивное развитие вербального, понятийного мышления,
большинство детей примерно до 10 лет относится не к мыслительному типу, а к
художественному. Поэтому целенаправленное развитие понятийного мышления следует сочетать с не менее целенаправленным совершенствованием образного мышления и уделять внимание развитию детского воображения.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ТРЕТЬЕКЛАССНИКА.

  • Для развития интеллектуальных способностей оптимальным является
    возраст от 3 до 12 лет. Следовательно, именно с детьми этой возрастной
    группы нужно интенсивно заниматься.
  • Высокая познавательная активность, для успешного развития способностей
    необходимо наличие у ребенка стремление учиться, узнавать новое.
    Родители должны стремиться, чтобы ребенок как можно больше задавал
    вопросов, а также получал на них ответов.
  • Если ребенок до 9 летнего возраста начинает активно самостоятельно
    читать, то это стимулирует развитие способностей. Очень важен пример
    родителей, в семье любят читать, то и ребенок будет интересоваться книгой.
  • Высокая самооценка у ребенка способствует уверенности в себе. Позволяет
    ему приступать все более к сложным заданиям и упражнениям
  • Создание ситуации успеха ведет к росту самооценки у ребенка. Родители
    подбирают задания более простые, доступные для понимания ребенка, к
    более сложным заданиям.
  • Учебные мотивы у учащихся 3-х классов весьма широки и включает как
    познавательные, так и социальные мотивы. Потребность хорошо учиться
    связывается, с таким мотивом как хочу больше знать. Родители должны
    способствовать самообразованию ребенка, расширению кругозора
    выходящего за рамки школьной программы.

Литературная страничка

 

Дорогие ребята и уважаемые родители!

В школе проходит конкурс литературных страничек, приуроченный к такой замечательной поре, как осень.
Осень похожа на уже прочитанную, но успевшую позабыться книгу – каждая страница о том, что знаешь и о чем смутно помнишь, каждая страница – возвращение туда, где уже побывал. Ночи отныне наполнены шумом дождя, утро пахнет обессилевшей, но еще не остывшей землей, солнце, суетливо скользит по краю неба, не поднимаясь выше холмов – время солнца ушло, настали чужие времена. 
Именно в такую пору мы идем в школу и в стране празднуют “День учителя” .
Наш класс должен создать литературную страничку, которую в дальнейшем надо будет презентовать.  
Основное (на страничке): стихи и рассказы собственного сочинения о школе, учителе или о человеке, который является для ребенка примером. Отдельным блоком идут стихи, рассказы об осени. Это совместный проект. Оформлять будем в классе. Один из критериев оценки – количество детей класса, принявших участие в создании и презентации странички. 

на 26 сентября.

Математика с.35 №9 ( таблица, решение по действиям, выражение, ответ), №11(уравнения решаем с проверкой), 12 (вычисления выполняем в тетрадях).

Русский язык с.28 упр.73,74

Литературное чтение видеоролик “Я читаю Заходера”

 

на 25 сентября

Русский язык

с.25 упр.66 ( не забудь использовать памятку 1); потренируйся с.4-5 (выполнить тест, устно объясняя выбор варианта)

Математика

с.30 №3Б (составить таблицу к задаче, решить по действиям, записать выражением), с.31 №7 (можно без рисунка), №8 (тетрадь), №11 (по желанию)

 

Окружающий мир

стр. с.12-15 прочитать, ответить на вопросы в рубрике “Проверь себя”, рабочая тетрадь с.12-13 №1,2,3,5

 

Литературное чтение

с.26 – 29 читать, отвечать на вопросы 1,2,3,5,7
1 2